Zmiany

'''Wskazówka''' ''Warto z uczniami przedyskutować, czy instrukcję warunkową umieścić przed, czy po instrukcji '''Przesuń o 2 kroki'''. Możemy argumentować, że Myszka najpierw powinna sprawdzić, czy nie dotyka Kotka, ponieważ to on mógł ją złapać. Jeżeli najpierw się przesunie, to mogłoby udać się jej uciec Kotkowi, mimo, że już została złapana (dotknięta). Warto również przedyskutować, czy powinniśmy użyć polecenia '''Zatrzymaj ten skrypt''', czy '''Zatrzymaj wszystko'''. Pierwsze z nich wydaje się lepsze, ponieważ to Myszka została złapana i to ona ma się zatrzymać. Kotek może nadal działać – np. coś powiedzieć, wydać dźwięk. Dlatego nie powinniśmy użyć polecenia '''Zatrzymaj wszystko''', bo w takim wypadku zatrzymalibyśmy cały program, więc Kotek także zostałby unieruchomiony.''  GRAFIKA

GRAFIKA'''Wskazówka ''' ''Częstym błędem na tym etapie jest umiejscowienie klocka przesuń o 2 kroków w warunku jeżeli dotyka Kotek, za klockiem zatrzymaj ten skrypt. W takim wypadku, myszka stoi nieruchoma, ponieważ przesunięcie nigdy nie zostanie wykonane. ''  ==Część 5 == ===Wprowadzenie ustawień początkowych Myszki – wprowadzenie współrzędnych Czas na realizację tej części: ok. 15 minut === Zadajemy pytanie: Czy w grach bohater startuje zawsze z tej samej pozycji, czy pozycja wyjściowa może być różna. Odpowiedzi mogą być różne, ale naprowadzamy uczniów, że w wielu grach (np. Angry Birds) zawsze zaczynamy z tej samej pozycji (mamy takie same szanse na wygraną). Dlatego warto wprowadzić do skryptu polecenie, które ustawi Myszkę po uruchomieniu programu w określonej pozycji. Materiały stworzone przez Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie w ramach Programu „Mistrzowie Kodowania” finansowanego przez Samsung Electronics Polska, objęte licencją CC-BY-SA „Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 3.0 Polska” Projekt „Kot goni mysz” 7 Wskazówka Ponieważ uczniowie mogli jeszcze nie posługiwać się układem współrzędnych kartezjańskich – możemy im zrobić w tym miejscu krótkie wprowadzenie rozrysowując układ na tablicy. Następnie powinniśmy pokazać, w jaki sposób odczytać pozycję danego duszka w Scratch’u. Zadanie: Prosimy, by po naszych wyjaśnieniach, uczniowie odnaleźli odpowiednie klocki i dodali je do skryptu Myszki w taki sposób, by domyślnie startowała zawsze w środku prawej części sceny i patrzyła w kierunku jej środka (czyli w lewo). Uczniowie powinni znaleźć klocek idź do x: y: oraz ustaw kierunek na <90>. Z ustawieniem kierunku w lewą stronę (-90) nie powinni mieć problemu, jedno z zadań dodatkowych Modułu I dotyczyło ustawiania duszka w określonym kierunku (góra, dół, lewo, prawo). Częstym problemem może być nieprawidłowe umieszczenie klocków w skrypcie (w pętli zawsze zamiast przed nią). W razie potrzeby prosimy o zademonstrowanie prawidłowego rozwiązania przez ucznia, któremu uda się prawidłowo wstawić klocki, a następnie poddajemy dyskusji, co by się stało, jeśli umieścilibyśmy klocki w innym miejscu. Materiały stworzone przez Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie w ramach Programu „Mistrzowie Kodowania” finansowanego przez Samsung Electronics Polska, objęte licencją CC-BY-SA „Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 3.0 Polska” Projekt „Kot goni mysz” 8 Część 6 Planowanie i programowanie zachowania Kotka '''Czas na realizację tej części: ok. 15 minut Podsumowujemy, że opracowaliśmy już skrypt Myszki, a teraz czas zająć się Kotkiem. Zadajemy pytanie, czy zawsze w grach człowiek steruje postaciami. Dyskutujemy, że często zadaniem gracza jest pokonanie postaci, którą kieruje komputer. Wyjaśniamy, że tak będzie z Kotkiem. Dyskutujemy, jak komputer ma kierować Kotkiem. Na tablicy na wzór zadań dla Myszki powinniśmy rozpisać zadania dla Kotka. Na przykład: Kotek: 1. Pojawia się w określonym miejscu ekranu 2. Zwraca się w stronę środka sceny 3. Zawsze: a. Kieruje się w stronę duszka Myszka b. Jeżeli dotknął duszka Myszka i. Mówi <Złapałem Myszkę!> ii. Kończy grę c. Przesuwa się trochę do przodu Prowadzimy dyskusję na temat: Kto powinien mieć większe szanse, by gra była ciekawsza? Powinniśmy zastanowić się, czy Kotek powinien poruszać się szybciej, czy wolniej od Myszki. Jak jest w rzeczywistości, a jak powinno być w grze. Czy chcemy, aby gracz miał większe szanse uciec Myszką, czy też Kot złapać mysz. Na początek warto zaproponować, żeby Kotek był wolniejszy, czyli przesuwamy Kotka o 1 krok (punkt 3c). '''

Materiały stworzone przez Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów '''Zadajemy pytanie''': Czy w Warszawie w ramach Programu „Mistrzowie Kodowania” finansowanego przez Samsung Electronics Polskagrach bohater startuje zawsze z tej samej pozycji, objęte licencją CC-BY-SA „Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 3.0 Polska” Projekt „Kot goni mysz” 9 Zadanie: Prosimy by uczniowie stworzyli odpowiedni skrypt. W razie potrzeby służymy im pomocą. Wskazówka Warto uczniom zwrócić uwagę, że jeżeli Kotek powie „Złapałem myszkę” i natychmiast zatrzyma wszystko, to czy pozycja wyjściowa może się zdarzyć, że skrypt Myszki nie zdąży sprawdzić, że Myszka dotyka Kotka i wyświetlić napisu „Ojej – złapał mnie Kotek!”być różna. Dlatego warto wykorzystać w skrypcie Kotka klocek powiedz <Złapałem Myszkę!> przez 2 s Zadanie: Prosimy uczniów''Odpowiedzi mogą być różne, żeby poeksperymentowali z prędkościami Kotka i Myszki. Zadanie dodatkowe: Prosimy ale naprowadzamy uczniów, żeby zmienili ustawienia Kotka tak, że obraca się tylko w lewo i prawo, a nie dookoławielu grach (np. Zadanie do samodzielnego rozwiązania: Zwracamy uwagę uczniom, że Kotek domyślnie ma dwa kostiumy, różniące się ułożeniem nóg. Proponujemy, by uczniowie dodali dodatkowy skrypt dla Kotka, który spowoduje, że będzie on machał nóżkami. Przypominamy, że na poprzednich zajęciach animowaliśmy już duszka. Materiały stworzone przez Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie w ramach Programu „Mistrzowie Kodowania” finansowanego przez Samsung Electronics Polska, objęte licencją CC-BY-SA „Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 3.0 Polska” Projekt „Kot goni mysz” 10 Proponowane modyfikacje i zadania do samodzielnego wykonania Propozycje modyfikacji do samodzielnego wykonania przez uczniów:  Komunikat dźwiękowy (gotowy lub nagrany jeśli dysponujemy mikrofonemAngry Birds) dla postaci Myszki i Kotka jako reakcja na spotkanie.  Dodanie kostiumu Myszki ze zmienionymi nóżkami i wprowadzenie animacji zawsze zaczynamy z tej postaci.  Wprowadzenie dwóch graczy samej pozycji (jeden steruje Myszką z pomocą myszki, drugi kotem, za pomocą klawiaturymamy takie same szanse na wygraną).  Własne tło Dlatego warto wprowadzić do gry (stworzone skryptu polecenie, które ustawi Myszkę po uruchomieniu programu w edytorze graficznym, ewentualnie wykorzystane zdjęcie zrobione przez uczniów lub pobrane z internetu)określonej pozycji. ''Uwaga !!! W przypadku obrazów pobieranych z internetu powinniśmy GRAFIKA '''Wskazówka''' ''Ponieważ uczniowie mogli jeszcze nie posługiwać się upewnić, czy ich użycie układem współrzędnych kartezjańskich – możemy im zrobić w projekcie będzie legalne. Możemy także wskazać uczniom, skąd mogą pobrać legalną grafikę do swoich projektów. Przygotowywanie (szukanie) przez uczniów grafiki na potrzeby tła w czasie zajęć nie jest wskazane ze względu tym miejscu krótkie wprowadzenie rozrysowując układ na niepotrzebną stratę czasutablicy. Należy ponadto zwrócić uwagę uczniomNastępnie powinniśmy pokazać, że tło powinno mieć wymiary 480 na 360 punktów. Zadania trudniejsze:  Wprowadzenie możliwości wygranej (nagrody) dla myszki. Rysujemy żółty ser na scenie i badamy, czy Myszka dotyka koloru żółtego. Jeśli tak, to Myszka krzyczy „Wygrałam” i kończymy grę.  Losowanie pozycji początkowej kotka i myszki.  Losowanie pozycji początkowej kotka i myszki, tak by znajdowali się w różnych częściach ekranujaki sposób odczytać pozycję danego duszka w Scratch’u.''

''Na początku zajęć należy przypomnieć, co miało zostać przygotowane przez uczniów między zajęciami. Zapraszamy chętnego ucznia do zaprezentowania swojego rozwiązania. Dyskutujemy z uczniami, czy ktoś miał inny sposób rozwiązania. Omawiamy rozwiązania (chwaląc każde poprawne rozwiązania poszczególnych tablicy na wzór zadań)dla Myszki powinniśmy rozpisać zadania dla Kotka.Na przykład: '''Kotek:'Jeśli nie było zadań domowych, to zaczynamy od powtórzenia najważniejszych zagadnień z poprzedniego modułu. Pytamy także, o wątpliwości do ewentualnych własnych projektów uczniów''# Pojawia się w określonym miejscu ekranu # Zwraca się w stronę środka sceny # Zawsze: a. Jeśli ktoś chce Kieruje się czymś pochwalić – pozwólmy mu na tow stronę duszka Myszka b.''Jeżeli dotknął duszka Myszka i. Mówi <Złapałem Myszkę!> ii. Kończy grę c. Przesuwa się trochę do przodu

===Zaprojektowanie i implementacja gry polegającej na odbijaniu piłeczki paletką sterowaną przez gracza za pomocą myszy komputerowej ==='''Czas na realizację tej częściZadanie: ok. 45 minut'''Prosimy by uczniowie stworzyli odpowiedni skrypt. W razie potrzeby służymy im pomocą. GRAFIKA

Szkicujemy na tablicy rysunekGRAFIKA'''Wskazówka''' ''Warto uczniom zwrócić uwagę, obok którego będziemy mogli rozpisać algorytmy działania poszczególnych duszków oraz spisaćże jeżeli Kotek powie „Złapałem myszkę” i natychmiast zatrzyma wszystko, co trzeba zrobićto może się zdarzyć, by nasza gra zaczęła działaćże skrypt Myszki nie zdąży sprawdzić, że Myszka dotyka Kotka i wyświetlić napisu „Ojej – złapał mnie Kotek!”.Dlatego warto wykorzystać w skrypcie Kotka klocek '''powiedz <Złapałem Myszkę!> przez 2 s'''''

[[Plik'''Zadanie:Modul_5_1''' Prosimy uczniów, żeby poeksperymentowali z prędkościami Kotka i Myszki.png|center]]

[[Plik'''Zadanie dodatkowe:M_5_14''' Prosimy uczniów, żeby zmienili ustawienia Kotka tak, że obraca się tylko w lewo i prawo, a nie dookoła.JPG|center]]

'''Zadajemy pytanieZadanie do samodzielnego rozwiązania: '''Czym powinna być piłka oraz paletka?Zwracamy uwagę uczniom, że Kotek domyślnie ma dwa kostiumy, różniące się ułożeniem nóg. Proponujemy, by uczniowie dodali '''dodatkowy''' skrypt dla Kotka, który spowoduje, że będzie on machał nóżkami. Przypominamy, że na poprzednich zajęciach animowaliśmy już duszka. GRAFIKA

===Proponowane modyfikacje i zadania do samodzielnego wykonania=== ''Uczniowie prawdopodobnie dość szybko odpowiedzą, że zarówno paletka jak 'Propozycje modyfikacji do samodzielnego wykonania przez uczniów:'''* Komunikat dźwiękowy (gotowy lub nagrany jeśli dysponujemy mikrofonem) dla postaci Myszki i piłka powinny być duszkami, którymi będziemy mogli sterować. W razie potrzeby trzeba ich naprowadzić Kotka jako reakcja na tę odpowiedźspotkanie. * Dodanie kostiumu Myszki ze zmienionymi nóżkami i wprowadzenie animacji tej postaci. * Wprowadzenie dwóch graczy (jeden steruje Myszką z pomocą myszki, uzasadniając takidrugi kotem, a nie inny wybórza pomocą klawiatury).''* Własne tło do gry (stworzone w edytorze graficznym, ewentualnie wykorzystane zdjęcie zrobione przez uczniów lub pobrane z internetu).

<span style="color: red">'''Zadanie: ''Uwaga !!!'''''Prosimy uczniów zmienili nazwę duszka na Paletka, a następnie narysowali dla niegokostium paletki. Następnie by dodali nowego duszka, nazwali go Piłka i także narysowali dla niegoodpowiedni kostium. Dajemy na to zadanie kilka minut.</span>

Wspólnie z uczniami analizujemy i rozpisujemy algorytm dla duszków<span style="color: Paletka oraz Piłkared">''W przypadku obrazów pobieranych z internetu powinniśmy się upewnić, czy ich użycie w projekcie będzie legalne. Możemy także wskazać uczniom, skąd mogą pobrać legalną grafikę do swoich projektów. Przygotowywanie (szukanie) przez uczniów grafiki na potrzeby tła w czasie zajęć nie jest wskazane ze względu na niepotrzebną stratę czasu. Należy ponadto zwrócić uwagę uczniom, że tło powinno mieć wymiary 480 na 360 punktów.''</span>

'''Zadajemy pytanieZadania trudniejsze: '''Gdzie powinien zostać umieszczony duszek Paletka po uruchomieniu programu?Jak paletka powinna * Wprowadzenie możliwości wygranej (nagrody) dla myszki. Rysujemy żółty ser na scenie i badamy, czy Myszka dotyka koloru żółtego. Jeśli tak, to Myszka krzyczy „Wygrałam” i kończymy grę. * Losowanie pozycji początkowej kotka i myszki. * Losowanie pozycji początkowej kotka i myszki, tak by znajdowali się poruszać? Jak nią można prosto sterować za pomocą myszy komputerowej?w różnych częściach ekranu.

''– Ustaw Paletkę w dolnej części Sceny (np[[Plik:M_5_14. Y=-150)''JPG|center]]

'''Zadanie[[Plik: '''Prosimy, by uczniowie dodali odpowiedni skrypt dla Paletki, a następnie przetestowali, czy paletka porusza się w pożądany sposób. Dajemy na to zadanie trzy – cztery minutyModul_5_2.JPG]]