Zmiany

GRAFIKA[[Plik:M_2p3.jpg]] [[Plik:M_2p4.jpg]] 

GRAFIKA {| class="wikitable" style="font-style: italic; margin: auto;"|- style="vertical-align:top;"|[[Plik:Tip_ikonka.png]]|'''Wskazówka''' ''<br/>W razie potrzeby przypominamy, że do powiększania i zmniejszania duszka służą ikonki:''GRAFIKA ''[[Plik:M_2p5.jpg]] które należy wybrać, a następnie klikać w duszka, aż uzyskamy żądaną wielkość.'' |}  

GRAFIKA[[Plik:M_2p6.jpg|800px|center]]  '''Zadanie''': Prosimy, aby uczniowie przeszli do zakładki '''Tła''', następnie kliknęli w ikonę wyboru nowego tła z biblioteki i przejrzeli dostępne w poszczególnych folderach grafiki. Prosimy, aby wybrali tło odpowiednie do gry, w której Kotek będzie łapał Myszkę.

GRAFIKA [[Plik:M_2p7.jpg]] [[Plik:M_2p8.jpg]]

GRAFIKA{| class="wikitable" style="font-style: italic; margin: auto;"|- style="vertical-align:top;"|[[Plik:Tip_ikonka.png]]|'''Wskazówka '''<br/>Jeśli ktoś wybrał klocek idź do <wskaźnik myszy>, należy omówić różnicę w efekcie działania skryptów. W tym wypadku duszek Myszka znajduje się dokładnie tam, gdzie wskaźnik myszy komputerowej. Nie możemy więc nadać mu prędkości (ta zależy od tego, jak szybko poruszamy myszą komputerową). Duszek Myszy nie obraca się również w kierunku wskaźnika. |}

# Zawsze: a. #* Ustaw się w stronę <wskaźnika myszki> b. #* Jeżeli <dotyka Kotka> i. #** Pomyśl <Ojej – złapał mnie Kotek!> ii. #** Zatrzymaj skrypt c. #* Przesuń o 2 kroki

GRAFIKA{| class="wikitable" style="font-style: italic; margin: auto;"|- style="vertical-align:top;"|[[Plik:Tip_ikonka.png]]|'''Wskazówka''' ''<br/>Warto z uczniami przedyskutować, czy instrukcję warunkową umieścić przed, czy po instrukcji '''Przesuń o 2 kroki'''. Możemy argumentować, że Myszka najpierw powinna sprawdzić, czy nie dotyka Kotka, ponieważ to on mógł ją złapać. Jeżeli najpierw się przesunie, to mogłoby udać się jej uciec Kotkowi, mimo, że już została złapana (dotknięta). Warto również przedyskutować, czy powinniśmy użyć polecenia '''Zatrzymaj ten skrypt''', czy '''Zatrzymaj wszystko'''. Pierwsze z nich wydaje się lepsze, ponieważ to Myszka została złapana i to ona ma się zatrzymać. Kotek może nadal działać – np. coś powiedzieć, wydać dźwięk. Dlatego nie powinniśmy użyć polecenia '''Zatrzymaj wszystko''', bo w takim wypadku zatrzymalibyśmy cały program, więc Kotek także zostałby unieruchomiony.'' |}  [[Plik:M_2p20.jpg]]

{| class="wikitable" style="font-style: italic; margin: auto;"|- style="vertical-align:top;"|[[Plik:Tip_ikonka.png]]|'''Wskazówka '''<br/>Częstym błędem na tym etapie jest umiejscowienie klocka przesuń o 2 kroków w warunku jeżeli dotyka Kotek, za klockiem zatrzymaj ten skrypt. W takim wypadku, myszka stoi nieruchoma, ponieważ przesunięcie nigdy nie zostanie wykonane. Część 5 |} ===Wprowadzenie ustawień początkowych Myszki – wprowadzenie współrzędnych === '''Czas na realizację tej części: ok. 15 minut ''' '''Zadajemy pytanie''': Czy w grach bohater startuje zawsze z tej samej pozycji, czy pozycja wyjściowa może być różna. ''Odpowiedzi mogą być różne, ale naprowadzamy uczniów, że w wielu grach (np. Angry Birds) zawsze zaczynamy z tej samej pozycji (mamy takie same szanse na wygraną). Dlatego warto wprowadzić do skryptu polecenie, które ustawi Myszkę po uruchomieniu programu w określonej pozycji. Materiały stworzone przez Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie w ramach Programu „Mistrzowie Kodowania” finansowanego przez Samsung Electronics Polska, objęte licencją CC-BY-SA „Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 3.0 Polska” Projekt „Kot goni mysz” 7 Wskazówka Ponieważ uczniowie mogli jeszcze nie posługiwać się układem współrzędnych kartezjańskich – możemy im zrobić w tym miejscu krótkie wprowadzenie rozrysowując układ na tablicy. Następnie powinniśmy pokazać, w jaki sposób odczytać pozycję danego duszka w Scratch’u. Zadanie: Prosimy, by po naszych wyjaśnieniach, uczniowie odnaleźli odpowiednie klocki i dodali je do skryptu Myszki w taki sposób, by domyślnie startowała zawsze w środku prawej części sceny i patrzyła w kierunku jej środka (czyli w lewo). Uczniowie powinni znaleźć klocek idź do x: y: oraz ustaw kierunek na <90>. Z ustawieniem kierunku w lewą stronę (-90) nie powinni mieć problemu, jedno z zadań dodatkowych Modułu I dotyczyło ustawiania duszka w określonym kierunku (góra, dół, lewo, prawo). ''

Częstym problemem może być nieprawidłowe umieszczenie klocków w skrypcie (w pętli zawsze zamiast przed nią). W razie potrzeby prosimy o zademonstrowanie prawidłowego rozwiązania przez ucznia, któremu uda się prawidłowo wstawić klocki, a następnie poddajemy dyskusji, co by się stało, jeśli umieścilibyśmy klocki w innym miejscu. Materiały stworzone przez Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie {| class="wikitable" w ramach Programu „Mistrzowie Kodowania” finansowanego przez Samsung Electronics Polska, objęte licencją CCstyle="font-BY-SA „Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 3.0 Polska” Projekt „Kot goni mysz” 8 Część 6 Planowanie i programowanie zachowania Kotka Czas na realizację tej częścistyle: italic; margin: ok. 15 minut auto;"Podsumowujemy, że opracowaliśmy już skrypt Myszki, a teraz czas zająć się Kotkiem. Zadajemy pytanie, czy zawsze w grach człowiek steruje postaciami. Dyskutujemy, że często zadaniem gracza jest pokonanie postaci, którą kieruje komputer. Wyjaśniamy, że tak będzie z Kotkiem. Dyskutujemy, jak komputer ma kierować Kotkiem. Na tablicy na wzór zadań dla Myszki powinniśmy rozpisać zadania dla Kotka. Na przykład|- style="vertical-align: top;"Kotek|[[Plik: 1Tip_ikonka. Pojawia png]]|'''Wskazówka'''<br/>Ponieważ uczniowie mogli jeszcze nie posługiwać się układem współrzędnych kartezjańskich – możemy im zrobić w określonym tym miejscu ekranu 2krótkie wprowadzenie rozrysowując układ na tablicy. Zwraca się Następnie powinniśmy pokazać, w stronę środka sceny 3. Zawsze: a. Kieruje się jaki sposób odczytać pozycję danego duszka w stronę duszka Myszka bScratch’u. Jeżeli dotknął duszka Myszka i. Mówi <Złapałem Myszkę!> ii. Kończy grę c. Przesuwa się trochę do przodu Prowadzimy dyskusję na temat: Kto powinien mieć większe szanse, by gra była ciekawsza? Powinniśmy zastanowić się, czy Kotek powinien poruszać się szybciej, czy wolniej od Myszki. Jak jest w rzeczywistości, a jak powinno być w grze. Czy chcemy, aby gracz miał większe szanse uciec Myszką, czy też Kot złapać mysz. Na początek warto zaproponować, żeby Kotek był wolniejszy, czyli przesuwamy Kotka o 1 krok (punkt 3c). |}

''Na początku zajęć należy przypomnieć, co miało zostać przygotowane przez uczniów między zajęciami. Zapraszamy chętnego ucznia do zaprezentowania swojego rozwiązania. Dyskutujemy z uczniami, czy ktoś miał inny sposób rozwiązania. Omawiamy rozwiązania (chwaląc każde poprawne rozwiązania poszczególnych tablicy na wzór zadań)dla Myszki powinniśmy rozpisać zadania dla Kotka.Na przykład: '''Kotek:'Jeśli nie było zadań domowych, to zaczynamy od powtórzenia najważniejszych zagadnień z poprzedniego modułu. Pytamy także, o wątpliwości do ewentualnych własnych projektów uczniów. Jeśli ktoś chce się czymś pochwalić – pozwólmy mu na to.''# Pojawia się w określonym miejscu ekranu # Zwraca się w stronę środka sceny # Zawsze: #* Kieruje się w stronę duszka Myszka #* Jeżeli dotknął duszka Myszka #** Mówi <Złapałem Myszkę!> #** Kończy grę #* Przesuwa się trochę do przodu

===Zaprojektowanie i implementacja gry polegającej na odbijaniu piłeczki paletką sterowaną przez gracza za pomocą myszy komputerowej ==='''Czas na realizację tej częściZadanie: ok. 45 minut'''Prosimy by uczniowie stworzyli odpowiedni skrypt. W razie potrzeby służymy im pomocą.

Proponujemy, że na kolejnych zajęciach stworzymy grę zręcznościową, która będzie polegać na odbijaniu piłeczki za pomocą paletki sterowanej przy użyciu myszy komputerowej. Rozpoczniemy od najprostszej wersji i będziemy ją uzupełniać o dodatkowe elementy – w tym o wersję gry dla dwóch graczy sterowaną przy użyciu klawiatury[[Plik:M_2p25.jpg]]

{| class="wikitable" style="font-style: italic; margin: auto;"|- style="vertical-align:top;"|[[Plik:Modul_5_1Tip_ikonka.png|center]]|'''Wskazówka'''<br/>Warto uczniom zwrócić uwagę, że jeżeli Kotek powie „Złapałem myszkę” i natychmiast zatrzyma wszystko, to może się zdarzyć, że skrypt Myszki nie zdąży sprawdzić, że Myszka dotyka Kotka i wyświetlić napisu „Ojej – złapał mnie Kotek!”. Dlatego warto wykorzystać w skrypcie Kotka klocek '''powiedz <Złapałem Myszkę!> przez 2 s'''|}

[[Plik'''Zadanie:M_5_14''' Prosimy uczniów, żeby poeksperymentowali z prędkościami Kotka i Myszki.JPG|center]]

'''Zadajemy pytanieZadanie dodatkowe: '''Czym powinna być piłka oraz paletka?Prosimy uczniów, żeby zmienili ustawienia Kotka tak, że obraca się tylko w lewo i prawo, a nie dookoła.

''Uczniowie prawdopodobnie dość szybko odpowiedzą, że zarówno paletka jak i piłka powinny być duszkami, którymi będziemy mogli sterować. W razie potrzeby trzeba ich naprowadzić na tę odpowiedź, uzasadniając taki, a nie inny wybór.'' '''Zadaniedo samodzielnego rozwiązania: '''Prosimy uczniów zmienili nazwę duszka na PaletkaZwracamy uwagę uczniom, a następnie narysowali dla niegokostium paletki. Następnie by dodali nowego duszkaże Kotek domyślnie ma dwa kostiumy, nazwali go Piłka i także narysowali dla niegoodpowiedni kostium. Dajemy na to zadanie kilka minut. Wspólnie z uczniami analizujemy i rozpisujemy algorytm dla duszków: Paletka oraz Piłka. '''Zadajemy pytanie: '''Gdzie powinien zostać umieszczony duszek Paletka po uruchomieniu programu?Jak paletka powinna różniące się poruszać? Jak nią można prosto sterować za pomocą myszy komputerowej? ''Npułożeniem nóg. na liniiProponujemy, gdzie będzie się poruszać. Pytanie dodatkowe, co musimy na pewno ustawić – współrzędną Y. Na jaką wartość – odpowiadającą dolnej części ekranu – np. -150. Współrzędna X może być dowolna lub ustawiona na 0, jeżeli by uczniowie dojdą do takiego wniosku.dodali '' 'dodatkowy'Ustalenia warto zanotować na rysunku schematycznym na tablicy.'' ''Odpowiedź na drugie pytanie może być nieco bardziej skomplikowana. Uczniowie powinni jednak pamiętać z modułu drugiego oraz trzeciego, w jaki sposób można sterować postacią przy użyciu myszy. Warto poddać dyskusji, jak paletka powinna się poruszać (tylko lewo – prawo, jeśli przyjęliśmy planszę jak w przykładzie). Zadajemy wobec tego pytanie, która współrzędna będzie skrypt dla paletki stała (Y), a która będzie się zmieniała (X). Prosimy, by odnaleźli klocekKotka, który najszybciej pozwoli przemieścić paletkę zgodnie z przemieszczeniem myszy komputerowej. Uczniowie powinni odnaleźć dwa klockispowoduje, które będą dobrze współpracowały:'''''Ustaw x na <0>''' oraz '''x myszyże będzie on machał nóżkami.''' [[Plik:Modul_5_2.JPG]] Wspólnie z uczniami spisujemy na tablicy algorytm dla duszka Paletki: ''– Kiedy kliknięto zieloną flagę'' ''– Ustaw Paletkę w dolnej części Sceny (np. Y=-150)'' ''– Zawsze'' * Ustaw x na <x myszy> '''Zadanie: '''ProsimyPrzypominamy, by uczniowie dodali odpowiedni skrypt dla Paletki, a następnie przetestowali, czy paletka porusza się w pożądany sposób. Dajemy że na to zadanie trzy – cztery minuty. Przykładowy skrypt może wyglądać tak: [[Plik:M_5_3.JPG]] '''Zadajemy kolejno pytania prowadzące do określania wszystkich istotnych punktów algorytmu działania poprzednich zajęciach animowaliśmy już duszka Piłki (ustalenia notujemy na tablicy, np. na schematycznym rysunku):''' # Gdzie powinna zostać umieszczona piłka po uruchomieniu programu?# Jak powinna być skierowana?# Jak możemy sterować prędkością piłki, z jaką prędkością powinna się poruszać?# Co powinno się stać, gdy piłka dotrze do krawędzi ekranu?# Co się powinno stać, gdy piłka dotknie paletki?# Co się powinno stać, gdy piłka nie dotknie paletki i przeleci za nią? ''Odpowiedzi mogą być różne. Powinniśmy je zebrać, omówić i zaproponować jakieś dane wyjściowe. Na przykład:'' * ''najlepiej, żeby piłka wystartowała ze środka ekranu (Y=0). Wartość początkowa X może być dowolna (np. wylosowana z przedziału -200 a 200),''* ''ustawienie kąta kierunku piłki na 45 stopni, czyli w prawo do góry, pozwoli graczowi zorientować się, jak sterować paletką. Warto w tym miejscu przypomnieć uczniom kierunki – kąt 0 stopni to kierunek do góry, potem poruszamy się zgodnie ze wskazówkami zegara, kąt 90 stopni to kierunek w prawo. Więc kąt 45 stopni skieruje piłkę do góry w prawo. Omawiając wartości poszczególnych kątów można skorzystać z poniższego rysunku.'' [[Plik:M_5_4M_2p26.JPG|centerjpg]] [[Plik:M_5_15.JPG|center]] * ''ustawienie prędkości piłki na 5 kroków, co zapewni na początek niezbyt dużą prędkość. Od niej bowiem zależeć będzie stopień trudności gry. Później będzie można poeksperymentować z tym parametrem,''* ''piłka powinna się odbić od ściany (wyjątek stanowić będzie krawędź dolna, bo do niej piłka nie powinna dotrzeć),''* ''piłka powinna się odbić od paletki wydając dźwięk odbicia,''* ''gdy piłka ominie paletkę, gra powinna się zakończyć – np. wyświetli napis Koniec Gry!''  '''Zadajemy pytanie: '''Które z wypisanych czynności umiemy oprogramować? Co budzi nasze wątpliwości? Wspólnie szukamy klocków pomocnych w rozwiązaniu konkretnych problemów. ''Uczniowie poznali większość klocków niezbędnych do zaprogramowania opisanej gry. Z nowości może im się przydać kilka klocków dotyczących ruchu – w szczególności:'' * ''odbijania od ścian,'' [[Plik:M_5_5.JPG]] * ''sprawdzenia, w jakim kierunku aktualnie podąża piłka,'' [[Plik:M_5_6.JPG]] * ''należy przedyskutować z uczniami, w jaki sposób można się zorientować, że piłka minęła paletkę.Możemy naprowadzić uczniów poprzez zadanie pytania, co jesteśmy w stanie kontrolować dla piłki. Dojdą do odpowiedzi, że m. in. współrzędne X oraz Y. Dalej w razie potrzeby możemy zadać pytanie, jaka jest wartość współrzędnych dla paletki. X jest zmienne, zaś Y określa na jakiej wysokości sceny paletka się porusza. Wcześniej ustaliliśmy, że wartość Y dla paletki wynosi -150.Więc jeśli współrzędna Y piłki ma wartość mniejszą niż -150, to znaczy, że piłka minęła paletkę.''  '''Zadanie dla uczniów: '''Prosimy uczniów, by zastanowili się i rozpisali (samodzielnie) na kartcepapieru algorytm (przepis) działania duszka Piłka. Dajemy na to kilka minut. Wraz z uczniami spisujemy algorytm na tablicy przy okazji wyjaśniając wątpliwości.

<span style="color: red">''Jeśli większość uczniów mniej więcej prawidłowo rozpisała swoje algorytmyW przypadku obrazów pobieranych z internetu powinniśmy się upewnić, to warto pozwolićuczniom na czy ich realizację i dopiero użycie w trakcie, indywidualnie lub grupowo, rozwiązywać problemyprojekcie będzie legalne.''''Przedstawiony niżej algorytm zawiera instrukcję '''Jeżeli – w przeciwnym razie'''.''''Rozwiązanie zawierające dwie instrukcje '''Jeżeli''' zamiast pojedynczej '''Jeżeli – w przeciwnym razie'''''jest również prawidłowe. Warto jednak pokazać Możemy także wskazać uczniom możliwość zastąpienia dwóch instrukcji jedną.''</span>  '''Przykładowy algorytm dla duszka Piłka:''' * ''kiedy kliknięto zieloną flagę,''* ''ustaw piłkę w połowie wysokości Sceny (Y=0), losując współrzędną X,''* ''ustaw kierunek piłki na 45 stopni (w prawo skąd mogą pobrać legalną grafikę do góry),''* ''zawsze:''** ''przesuń piłkę o 5 kroków,''** ''jeżeli dotyka brzegu sceny, odbij,''** ''jeżeli dotyka paletki:''*** '' zagraj dźwięk odbicia,''*** ''jeżeli kierunek to: prawo w dół swoich projektów. Przygotowywanie (kierunek=135 stopniszukanie)''**** ''obróć o 90 stopni w lewo''*** ''w przeciwnym wypadku''**** ''obróć o 90 stopni w prawo''[[Plik:M_5_18.JPG|center]]** ''jeżeli współrzędna Y < -150, to:''*** ''powiedz „Koniec gry”,''*** ''Zakończ skrypt.''  '''Zadanie: '''Prosimy przez uczniów, aby stworzyli skrypt dla duszka Piłka, według opracowanego wspólniealgorytmu i go przetestowali. ''Uczniowie pracują samodzielnie. Podczas zajęć podglądamy postępy i w razie grafiki na potrzeby pomagamy indywidualnie. Uczniów, którzy skończą szybciej możemy poprosić, by pomogli słabszym (o ile potrafią wytłumaczyć, gdzie popełnione zostały błędy, zamiast wykonać za kolegów zadanie) lub zadajemy im zadania z listy dodatkowej.'' '''Przykładowy skrypt piłki może wyglądać tła w następujący sposób:''' [[Plik:M_5_8.JPG]] [[Plik:M_5_16.JPG|center]]  ==Część 3== ===Modyfikacje programu – dodanie planszy Koniec gry=== '''Czas na realizację tej części: ok. 15 minut''' '''Wskazówka''' ''Tą część można zrealizować w inny sposób. Na początku czasie zajęć można omówić prosty przykład, ilustrujący jak używać bloczków (klocków) nadawania i reakcji nie jest wskazane ze względu na nadane komunikaty oraz ukrywania i pokazywania duszkówniepotrzebną stratę czasu. Następnie podczas omawiania zasad działania gry wpleść zmianę planszy.'' Rozmawiamy z uczniami, jak im się podoba działanie programu. Zapewne zauważąNależy ponadto zwrócić uwagę uczniom, że napis kończący grę właściwie nie jest widoczny dla gracza, gdyż bardzo szybko znika z ekranu. Proponujemy wprowadzenie zmiany. W większości gier plansza kończąca grę jest inna niż podczas gry.Proponujemy następującą modyfikację:# Stworzenie dodatkowego tła dla sceny z dużym napisem KONIEC GRY. Proponujemy, by uczniowie nadali mu nazwę '''Zakończenie'''. Jednocześnie pierwsze tło sceny mogą nazwać '''Gra'''.#Proponujemy wykorzystać nadawanie i odbieranie komunikatów. Prosimy, by uczniowie odnaleźli odpowiednie klocki[[Plik:M_5_10.JPG]]#Prosimy, by wprowadzili następujące modyfikacje:'''W skrypcie piłki'''* dodanie klocka '''pokaż''' działającego po uruchomieniu programu zieloną flagą,* zmodyfikowanie skryptu w taki sposób, by zamiast wyświetlać napis '''Koniec gry''':** nadany został komunikat o nazwie '''koniec gry''',** ukryty został duszek Piłka. '''W skryptach paletki'''* dodanie skryptu reagującego powinno mieć wymiary 480 na odebranie komunikatu '''koniec gry''' ukryciem duszka Paletka* dodanie klocka pokazującego duszka Paletka po uruchomieniu programu zieloną flagą360 punktów.'''W skryptach sceny'''* ustawienie tła po uruchomieniu programu zieloną flagą na zatytułowane Gra,* dodanie skryptu reagującego w następujący sposób na otrzymanie komunikatu '''koniec gry''':** zmiana tła na zatytułowane '''Zakończenie''',** zakończenie działania wszystkich skryptów. '''Zadanie: '''Prosimy uczniów, aby dokonali omówionych modyfikacji programu, a następnie goprzetestowali. Dajemy uczniom na to kilka minut.  Poszczególne skrypty mogą wyglądać następująco: '''Skrypt piłki:''' [[Plik:M_5_11.JPG]] '''Skrypty paletki:''' [[Plik:M_5_12.JPG]] '''Skrypty sceny:''' [[Plik:M_5_13.JPG]]  ==Część 4== ===Omówienie zadań dodatkowych oraz do samodzielnego wykonania=== '''Czas na realizację tej części: ok. 15 minut''' [[Plik:M_5_17.JPG|center]] Niżej znajduje się lista proponowanych modyfikacji omówionej gry. W zależności od czasu, który pozostanie po zrealizowaniu wcześniejszych części, można je zrealizować podczas zajęć lub zaproponować do realizacji w domu. Uczniowie sami mogą wybrać z nich te, które chcieliby opracować. Warto wówczas zaprezentować w skrócie rozwiązania na początku następnego modułu, z ich omówieniem. Warto przedstawić różne rozwiązania tego samego problemu zaproponowane przez poszczególnych uczniów.</span>

'''Proponowana lista zadań dodatkowychZadania trudniejsze:'''* Wprowadzenie możliwości wygranej (nagrody) dla myszki. Rysujemy żółty ser na scenie i badamy, czy Myszka dotyka koloru żółtego. Jeśli tak, to Myszka krzyczy „Wygrałam” i kończymy grę. * Losowanie pozycji początkowej kotka i myszki. * Losowanie pozycji początkowej kotka i myszki, tak by znajdowali się w różnych częściach ekranu.