Zmiany

[[Plik:Modul_5_1.png|center]]

'''Wskazówka''' ''W proponowanym scenariusz przewidujemy, że paletka znajduje się na dole ekranu, jednakuczniowie mogą mieć inną koncepcję – np[[Plik:M_5_14. umieszczenia jej po lewej stronie i poruszanej góra-dół.''''Powinniśmy się dostosować do ich pomysłów, tak by mieli poczucie, że to oni wymyślili sposóbdziałania, który zaimplementują w środowisku Scratch.''JPG|center]]

'''Zadajemy pytanie: ''' Czym powinna być piłka oraz paletka?

''Np. na linii, gdzie będzie się poruszać. Pytanie dodatkowe, co musimy na pewno ustawić –współrzędną Y. Na jaką wartość – odpowiadającą dolnej części ekranu – np. -150. WspółrzędnaX może być dowolna lub ustawiona na 0, jeżeli uczniowie dojdą do takiego wniosku.''

''Odpowiedź na drugie pytanie może być nieco bardziej skomplikowana. Uczniowie powinnijednak pamiętać z modułu drugiego oraz trzeciego, w jaki sposób można sterować postaciąprzy użyciu myszy. Warto poddać dyskusji, jak paletka powinna się poruszać (tylko lewo –prawo, jeśli przyjęliśmy planszę jak w przykładzie). Zadajemy wobec tego pytanie, którawspółrzędna będzie dla paletki stała (Y), a która będzie się zmieniała (X). Prosimy, by odnaleźliklocek, który najszybciej pozwoli przemieścić paletkę zgodnie z przemieszczeniem myszykomputerowej. Uczniowie powinni odnaleźć dwa klocki, które będą dobrze współpracowały:''

''* Ustaw x na <x myszy>''

1. # Gdzie powinna zostać umieszczona piłka po uruchomieniu programu?# Jak powinna być skierowana?# Jak możemy sterować prędkością piłki, z jaką prędkością powinna się poruszać?# Co powinno się stać, gdy piłka dotrze do krawędzi ekranu?# Co się powinno stać, gdy piłka dotknie paletki?# Co się powinno stać, gdy piłka nie dotknie paletki i przeleci za nią?

2. Jak powinna ''Odpowiedzi mogą być skierowana?różne. Powinniśmy je zebrać, omówić i zaproponować jakieś dane wyjściowe. Na przykład:''

3* ''najlepiej, żeby piłka wystartowała ze środka ekranu (Y=0). Jak możemy sterować prędkością Wartość początkowa X może być dowolna (np. wylosowana z przedziału -200 a 200),''* ''ustawienie kąta kierunku piłkina 45 stopni, z jaką prędkością powinna czyli w prawo do góry, pozwoli graczowi zorientować się poruszać?, jak sterować paletką. Warto w tym miejscu przypomnieć uczniom kierunki – kąt 0 stopni to kierunek do góry, potem poruszamy się zgodnie ze wskazówkami zegara, kąt 90 stopni to kierunek w prawo. Więc kąt 45 stopni skieruje piłkę do góry w prawo. Omawiając wartości poszczególnych kątów można skorzystać z poniższego rysunku.''

4[[Plik:M_5_4. Co powinno się stać, gdy piłka dotrze do krawędzi ekranu?JPG|center]]

5[[Plik:M_5_15. Co się powinno stać, gdy piłka dotknie paletki?JPG|center]]

6* ''ustawienie prędkości piłki na 5 kroków, co zapewni na początek niezbyt dużą prędkość. Co Od niej bowiem zależeć będzie stopień trudności gry. Później będzie można poeksperymentować z tym parametrem,''* ''piłka powinna się powinno staćodbić od ściany (wyjątek stanowić będzie krawędź dolna, gdy bo do niej piłka nie dotknie powinna dotrzeć),''* ''piłka powinna się odbić od paletki i przeleci za nią?wydając dźwięk odbicia,''* ''gdy piłka ominie paletkę, gra powinna się zakończyć – np. wyświetli napis Koniec Gry!''

[[Plik'''Zadajemy pytanie:M_5_4'''Które z wypisanych czynności umiemy oprogramować? Co budzi nasze wątpliwości? Wspólnie szukamy klocków pomocnych w rozwiązaniu konkretnych problemów.JPG]]

''Warto z uczniami przedyskutować, a później również przetestować, co by się stało, gdy zmieni się kątstartowy, podobnie jak kąt odbicia piłkiTą część można zrealizować w inny sposób. Dyskusję Na początku zajęć można przeprowadzić na tym etapieomówić prosty przykład, jeśli uczniowiezaproponują inne rozwiązania lub na etapie testowania ilustrujący jak używać bloczków (gdy uczniowie będą mogli od razu sprawdzićswoje przewidywaniaklocków)nadawania i reakcji na nadane komunikaty oraz ukrywania i pokazywania duszków. Następnie podczas omawiania zasad działania gry wpleść zmianę planszy.''

''– ustawienie prędkości piłki na 5 krokówRozmawiamy z uczniami, co zapewni na początek niezbyt dużą prędkośćjak im się podoba działanie programu.Od niej bowiem zależeć będzie stopień trudności Zapewne zauważą, że napis kończący grę właściwie nie jest widoczny dla gracza, gdyż bardzo szybko znika z ekranu. Proponujemy wprowadzenie zmiany. W większości gier plansza kończąca grę jest inna niż podczas gry. Później będzie możnapoeksperymentować Proponujemy następującą modyfikację:# Stworzenie dodatkowego tła dla sceny z tym parametremdużym napisem KONIEC GRY. Proponujemy,by uczniowie nadali mu nazwę '''Zakończenie'– piłka powinna się odbić od ściany (wyjątek stanowić będzie krawędź dolna''. Jednocześnie pierwsze tło sceny mogą nazwać '''Gra'''.#Proponujemy wykorzystać nadawanie i odbieranie komunikatów. Prosimy, bo do niej piłkaby uczniowie odnaleźli odpowiednie klocki[[Plik:M_5_10.JPG]]nie powinna dotrzeć)#Prosimy,by wprowadzili następujące modyfikacje:'''W skrypcie piłki'– piłka powinna się odbić od paletki wydając dźwięk odbicia,''* dodanie klocka ''– gdy piłka ominie paletkę'pokaż''' działającego po uruchomieniu programu zieloną flagą, gra powinna się zakończyć – np. wyświetli * zmodyfikowanie skryptu w taki sposób, by zamiast wyświetlać napis '''Koniec Gry!gry''':** nadany został komunikat o nazwie '''koniec gry''',** ukryty został duszek Piłka.

'''Zadajemy pytanie: W skryptach paletki'''Które z wypisanych czynności umiemy oprogramować? Co budzi naszewątpliwości? Wspólnie szukamy klocków pomocnych * dodanie skryptu reagującego na odebranie komunikatu '''koniec gry''' ukryciem duszka Paletka* dodanie klocka pokazującego duszka Paletka po uruchomieniu programu zieloną flagą.'''W skryptach sceny'''* ustawienie tła po uruchomieniu programu zieloną flagą na zatytułowane Gra,* dodanie skryptu reagującego w rozwiązaniu konkretnych problemównastępujący sposób na otrzymanie komunikatu '''koniec gry''':** zmiana tła na zatytułowane '''Zakończenie''',** zakończenie działania wszystkich skryptów.

''Uczniowie poznali większość klocków niezbędnych do zaprogramowania opisanej gry.Z nowości może im się przydać kilka klocków dotyczących ruchu – w szczególności'Zadanie:''''* odbijania od ścianProsimy uczniów,''aby dokonali omówionych modyfikacji programu, a następnie goprzetestowali. Dajemy uczniom na to kilka minut.

'''Skrypt piłki:''' [[Plik:M_5_6M_5_11.JPG]] '''Skrypty paletki:''' [[Plik:M_5_12.JPG]] '''Skrypty sceny:''' [[Plik:M_5_13.JPG]]  ===Omówienie zadań dodatkowych oraz do samodzielnego wykonania=== '''Czas na realizację tej części: ok. 15 minut''' [[Plik:M_5_17.JPG|center]] Niżej znajduje się lista proponowanych modyfikacji omówionej gry. W zależności od czasu, który pozostanie po zrealizowaniu wcześniejszych części, można je zrealizować podczas zajęć lub zaproponować do realizacji w domu. Uczniowie sami mogą wybrać z nich te, które chcieliby opracować. Warto wówczas zaprezentować w skrócie rozwiązania na początku następnego modułu, z ich omówieniem. Warto przedstawić różne rozwiązania tego samego problemu zaproponowane przez poszczególnych uczniów.  '''Proponowana lista zadań dodatkowych:'''

* Przyspieszanie gry po każdym odbiciu piłeczki''* Prędkość piłeczki po każdym odbiciu od paletki powinna być powiększana o jeden krok. W tym celu należy przedyskutować z uczniami, w jaki sposób można się zorientować, że piłka minęłautworzyć i wykorzystać zmienną np. Prędkość.''paletkę* Dodanie liczby żyć (np. Możemy naprowadzić uczniów poprzez zadanie pytania, co jesteśmy trzech) dla gracza sterującego paletką''Należy wykorzystać licznik żyć w staniepostaci zmiennej i odpowiednio ją modyfikować w zależności od utraty życia (nie odbicia piłeczki).''kontrolować * Wersja gry dla piłkidwóch graczy, sterowanie dwoma paletkami przy pomocy klawiatury (np. Dojdą do odpowiedzigracz pierwszy klawisze A i Z, że mgracz drugi klawisze K i M). in. współrzędne X oraz Y. Dalej w razieTutaj warto pamiętać o takich modyfikacjach, jak:potrzeby możemy zadać pytanie** ustawienia paletek (wygodniej lewa i prawa strona ekranu), jaka jest wartość współrzędnych dla ** zmiana skryptu piłki (reakcja na dwie paletki. X jest),zmienne** zmiana skryptu piłki (możliwość zwycięstwa pierwszego lub drugiego gracza – wykrywanie wyjścia za pole gry, zaś Y określa na jakiej wysokości sceny w zależności od tego, która paletka się porusza. Wcześniejzostała ominięta przez piłkę),ustaliliśmy** zmiana planszy kończącej, tak by informowała, który gracz wygrał, że wartość Y dla paletki wynosi -150. Więc jeśli współrzędna Y piłki mawartość mniejszą niż -150** dodanie planszy informującej o zasadach gry, to znaczy**dodanie licznika punktów zdobytych/straconych przez danego gracza oraz nowych zasad – np. kto pierwszy straci 5 razy piłkę, że piłka minęła paletkęten przegrywa.''