Zmiany
==Etapy realizacji==
===Omówienie rozwiązania zadania dodatkowego z modułu IV===
''Jeśli nie było zadań domowych, to zaczynamy od powtórzenia najważniejszych zagadnień z poprzedniego modułu. Pytamy także, o wątpliwości do ewentualnych własnych projektów uczniów. Jeśli ktoś chce się czymś pochwalić – pozwólmy mu na to.''
===Zaprojektowanie i implementacja gry polegającej na odbijaniu piłeczki paletką sterowaną przez gracza za pomocą myszy komputerowej ===
Szkicujemy na tablicy rysunek, obok którego będziemy mogli rozpisać algorytmy działania poszczególnych duszków oraz spisać, co trzeba zrobić, by nasza gra zaczęła działać.
[[Plik:Modul_5_1.png|center]]
'''Zadajemy pytanie: ''' Czym powinna być piłka oraz paletka?
''Uczniowie prawdopodobnie dość szybko odpowiedzą, że zarówno paletka jak i piłka powinny być duszkami, którymi będziemy mogli sterować. W razie potrzeby trzeba ich naprowadzić na tę odpowiedź, uzasadniając taki, a nie inny wybór.''
Jak paletka powinna się poruszać? Jak nią można prosto sterować za pomocą myszy komputerowej?
''Np. na linii, gdzie będzie się poruszać. Pytanie dodatkowe, co musimy na pewno ustawić –współrzędną Y. Na jaką wartość – odpowiadającą dolnej części ekranu – np. -150. WspółrzędnaX może być dowolna lub ustawiona na 0, jeżeli uczniowie dojdą do takiego wniosku.''
''Ustalenia warto zanotować na rysunku schematycznym na tablicy.''
''Odpowiedzi mogą być różne. Powinniśmy je zebrać, omówić i zaproponować jakieś dane wyjściowe. Na przykład:''
* ''- najlepiej, żeby piłka wystartowała ze środka ekranu (Y=0). Wartość początkowa X może być dowolna (np. wylosowana z przedziału -200 a 200),''* ''ustawienie kąta kierunku piłki na 45 stopni, czyli w prawo do góry, pozwoli graczowi zorientować się, jak sterować paletką. Warto w tym miejscu przypomnieć uczniom kierunki – kąt 0 stopni to kierunek do góry, potem poruszamy się zgodnie ze wskazówkami zegara, kąt 90 stopni to kierunek w prawo. Więc kąt 45 stopni skieruje piłkę do góry w prawo. Omawiając wartości poszczególnych kątów można skorzystać z poniższego rysunku.''
[[Plik:M_5_4M_5_15.JPG|center]]
* ''ustawienie prędkości piłki na 5 kroków, co zapewni na początek niezbyt dużą prędkość. Od niej bowiem zależeć będzie stopień trudności gry. Później będzie można poeksperymentować z tym parametrem,''
* ''piłka powinna się odbić od ściany (wyjątek stanowić będzie krawędź dolna, bo do niej piłka nie powinna dotrzeć),''
* ''piłka powinna się odbić od paletki wydając dźwięk odbicia,''
* ''gdy piłka ominie paletkę, gra powinna się zakończyć – np. wyświetli napis Koniec Gry!''
''- ustawienie prędkości piłki na 5 kroków, co zapewni na początek niezbyt dużą prędkość.Od niej bowiem zależeć będzie stopień trudności gry. Później będzie możnapoeksperymentować z tym parametrem,'Zadajemy pytanie: '''– piłka powinna się odbić od ściany (wyjątek stanowić będzie krawędź dolna, bo do niej piłkanie powinna dotrzeć),''''– piłka powinna się odbić od paletki wydając dźwięk odbicia,''''– gdy piłka ominie paletkę, gra powinna się zakończyć – npKtóre z wypisanych czynności umiemy oprogramować? Co budzi nasze wątpliwości? Wspólnie szukamy klocków pomocnych w rozwiązaniu konkretnych problemów. wyświetli napis Koniec Gry!''
'''Zadajemy pytanieUczniowie poznali większość klocków niezbędnych do zaprogramowania opisanej gry. Z nowości może im się przydać kilka klocków dotyczących ruchu – w szczególności: '''Które z wypisanych czynności umiemy oprogramować? Co budzi naszewątpliwości? Wspólnie szukamy klocków pomocnych w rozwiązaniu konkretnych problemów.
* ''Uczniowie poznali większość klocków niezbędnych do zaprogramowania opisanej gry.Z nowości może im się przydać kilka klocków dotyczących ruchu – w szczególności:''* odbijania od ścian,''
[[Plik:M_5_5.JPG]]
* ''sprawdzenia, w jakim kierunku aktualnie podąża piłka,''
[[Plik:M_5_6.JPG]]
* ''należy przedyskutować z uczniami, w jaki sposób można się zorientować, że piłka minęła paletkę.Możemy naprowadzić uczniów poprzez zadanie pytania, co jesteśmy w stanie kontrolować dla piłki. Dojdą do odpowiedzi, że m. in. współrzędne X oraz Y. Dalej w razie potrzeby możemy zadać pytanie, jaka jest wartość współrzędnych dla paletki. X jest zmienne, zaś Y określa na jakiej wysokości sceny paletka się porusza. Wcześniej ustaliliśmy, że wartość Y dla paletki wynosi -150.Więc jeśli współrzędna Y piłki ma wartość mniejszą niż -150, to znaczy, że piłka minęła paletkę.''
* ''kiedy kliknięto zieloną flagę,''
* ''ustaw piłkę w połowie wysokości Sceny (Y=0), losując współrzędną X,''
* ''ustaw kierunek piłki na 45 stopni (w prawo do góry),''
* ''zawsze:''
** ''przesuń piłkę o 5 kroków,''
** ''jeżeli dotyka brzegu sceny, odbij,''
** ''jeżeli dotyka paletki:''
*** '' zagraj dźwięk odbicia,''
*** ''jeżeli kierunek to: prawo w dół (kierunek=135 stopni)''
**** ''obróć o 90 stopni w lewo''
*** ''w przeciwnym wypadku''
**** ''obróć o 90 stopni w prawo''[[Plik:M_5_18.JPG|center]]
** ''jeżeli współrzędna Y < -150, to:''
*** ''powiedz „Koniec gry”,''
*** ''Zakończ skrypt.''
'''Zadanie: '''Prosimy uczniów, aby stworzyli skrypt dla duszka Piłka, według opracowanego wspólnie
[[Plik:M_5_8.JPG]]
===Modyfikacje programu – dodanie planszy Koniec gry===
* dodanie klocka '''pokaż''' działającego po uruchomieniu programu zieloną flagą,
* zmodyfikowanie skryptu w taki sposób, by zamiast wyświetlać napis '''Koniec gry''':
'''W skryptach paletki'''
* ustawienie tła po uruchomieniu programu zieloną flagą na zatytułowane Gra,
* dodanie skryptu reagującego w następujący sposób na otrzymanie komunikatu '''koniec gry''':
'''Zadanie: '''Prosimy uczniów, aby dokonali omówionych modyfikacji programu, a następnie go
przetestowali. Dajemy uczniom na to kilka minut.
Poszczególne skrypty mogą wyglądać następująco:
[[Plik:M_5_13.JPG]]
===Omówienie zadań dodatkowych oraz do samodzielnego wykonania===
'''Czas na realizację tej części: ok. 15 minut'''
Niżej znajduje się lista proponowanych modyfikacji omówionej gry. W zależności od czasu, który pozostanie po zrealizowaniu wcześniejszych części, można je zrealizować podczas zajęć lub zaproponować do realizacji w domu. Uczniowie sami mogą wybrać z nich te, które chcieliby opracować. Warto wówczas zaprezentować w skrócie rozwiązania na początku następnego modułu, z ich omówieniem. Warto przedstawić różne rozwiązania tego samego problemu zaproponowane przez poszczególnych uczniów.
''Należy wykorzystać licznik żyć w postaci zmiennej i odpowiednio ją modyfikować w zależności od utraty życia (nie odbicia piłeczki).''
* Wersja gry dla dwóch graczy, sterowanie dwoma paletkami przy pomocy klawiatury (np. gracz pierwszy klawisze A i Z, gracz drugi klawisze K i M). Tutaj warto pamiętać o takich modyfikacjach, jak:
