Scenariusz 1 - Propozycje zabaw rozwijających kompetencje matematyczne dzieci: Różnice pomiędzy wersjami
(Utworzono nową stronę "rys. 1 == Wstęp == Matematyka dla dzieci w wieku przedszkolnym, może być ciekawa, łatwa i postrzegana jako zabawa. Istotą w...") |
|||
Linia 14: | Linia 14: | ||
== XIII obszar Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego == | == XIII obszar Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego == | ||
'''Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną.''' | '''Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną.''' | ||
+ | <ol start="1"> | ||
+ | <li>Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:</li> | ||
+ | |||
+ | <li>liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego;</li> | ||
− | + | <li>wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;</li> | |
− | + | ||
− | wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych; | + | <li>porównuje szacunkowo liczebności zbiorów; rozróżnia zbiory równoliczne |
− | porównuje szacunkowo liczebności zbiorów; rozróżnia zbiory równoliczne | + | i nierównoliczne;</li> |
− | i nierównoliczne; | + | |
− | odwzorowuje zbiory, odtwarza liczby ich elementów z wykorzystaniem liczmanów; | + | <li>odwzorowuje zbiory, odtwarza liczby ich elementów z wykorzystaniem liczmanów;</li> |
− | odczytuje cyfry oznaczające liczby od 0 do 10; | + | |
− | potrafi dodać i odjąć liczby w zakresie 10 na konkretach; | + | <li>odczytuje cyfry oznaczające liczby od 0 do 10;</li> |
− | posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi; | + | |
− | rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku | + | <li>potrafi dodać i odjąć liczby w zakresie 10 na konkretach;</li> |
− | do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; | + | |
− | wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą; | + | <li>posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi;</li> |
− | zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku; | + | |
− | rozróżnia podstawowe figury geometryczne (trójkąt, koło, prostokąt, kwadrat); | + | <li>rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku |
− | porównuje wielkości przedmiotów i obiektów w swoim otoczeniu. | + | do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;</li> |
+ | |||
+ | <li>wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą;</li> | ||
+ | |||
+ | <li>zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku;</li> | ||
+ | |||
+ | <li>rozróżnia podstawowe figury geometryczne (trójkąt, koło, prostokąt, kwadrat);</li> | ||
+ | |||
+ | <li>porównuje wielkości przedmiotów i obiektów w swoim otoczeniu.</li> | ||
+ | </ol> |
Wersja z 21:01, 19 lip 2016
Wstęp
Matematyka dla dzieci w wieku przedszkolnym, może być ciekawa, łatwa i postrzegana jako zabawa. Istotą w jej nauczaniu, jest sposób, w jaki zostanie to zrobione. Metody podające, takie jak opis, próba tłumaczenia zagadnień, nie sprawdzają się w tym wieku, na tym etapie edukacji najważniejsze jest doświadczanie. Dziecko uczy się w toku działania na przedmiotach rzeczywistych, lub ich symbolicznych odpowiednikach. Ważne jest również wtopienie aktywności umysłowej dziecka, w jego aktywność fizyczną. W ten sposób rozwija się myślenie, tworzą się pojęcia i dziecko nabywa nowe umiejętności, lub doskonali i utrwala, już nabyte.
Praca na macie edukacyjnej Mistrzów Kodowania pozwala nauczycielowi, w taki sposób skonstruować zajęcia dydaktyczne, żeby stroną aktywną było dziecko, które poprzez manipulowanie przedmiotami, materiałem MK, nabiera doświadczeń, tak ważnych w procesach poznawczych. Dodatkowo zajęciom towarzyszy spora dawka ruchu i częste zmiany aktywności.
Zaproponowane zabawy są zgodne z Podstawą Programową Wychowania Przedszkolnego, która wejdzie w życie z dniem 01. 09. 2016*
*przy każdej zabawie podany jest numer uszczegółowiający wymagania w tym obszarze podstawy programowej, który jednocześnie może uchodzić za cel operacyjny zajęć
XIII obszar Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego
Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną.
- Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:
- liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego;
- wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
- porównuje szacunkowo liczebności zbiorów; rozróżnia zbiory równoliczne i nierównoliczne;
- odwzorowuje zbiory, odtwarza liczby ich elementów z wykorzystaniem liczmanów;
- odczytuje cyfry oznaczające liczby od 0 do 10;
- potrafi dodać i odjąć liczby w zakresie 10 na konkretach;
- posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi;
- rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;
- wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą;
- zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku;
- rozróżnia podstawowe figury geometryczne (trójkąt, koło, prostokąt, kwadrat);
- porównuje wielkości przedmiotów i obiektów w swoim otoczeniu.