Scenariusz 5 - Doprowadź do celu-figury geometryczne: Różnice pomiędzy wersjami
(Utworzono nową stronę "'''Założenia projektu:''' Celem zajęć jest stworzenie kod-planu, czyli ustalenie drogi, jaką ma pokonać robot, aby dojść do określonego celu, spełniając poda...") |
|||
| Linia 8: | Linia 8: | ||
== Wyjaśnienie celu zajęć, rozłożenie wybranych figur. == | == Wyjaśnienie celu zajęć, rozłożenie wybranych figur. == | ||
| + | |||
| + | {| class="wikitable" | ||
| + | |[[Plik:buzia.jpg]] | ||
| + | |Z początku dzieci mogą losować figury za pomocą kostek – jedna z kolorami podstawowymi i pochodnymi, druga z figurami (np. mały-duży prostokąt, mały-duży trójkąt, małe-duże koło). | ||
| + | |} | ||
| Linia 34: | Linia 39: | ||
* Pszczółka ma zatrzymywać się na wszystkich polach z figurami o trzech kątach | * Pszczółka ma zatrzymywać się na wszystkich polach z figurami o trzech kątach | ||
* Pszczółka ma zatrzymywać się na wszystkich polach z figurami o czterech bokach (trzech bokach) | * Pszczółka ma zatrzymywać się na wszystkich polach z figurami o czterech bokach (trzech bokach) | ||
| + | |||
| + | {| class="wikitable" | ||
| + | |[[Plik:buzia.jpg]] | ||
| + | |Odmiennym wariantem, mającym na celu utrwalenie znajomości figur geometrycznych jest rysowanie z bee botem. Przy „odwłoku” przyczepiamy za pomocą gumki pisak, po czym kodujemy drogę, po pokonaniu której powstaną dane figury. | ||
| + | |} | ||
Wersja z 19:24, 16 lip 2016
Założenia projektu: Celem zajęć jest stworzenie kod-planu, czyli ustalenie drogi, jaką ma pokonać robot, aby dojść do określonego celu, spełniając podane warunki (kształt, wielkość, kolor). Kształcimy naukę logicznego myślenia, orientację przestrzenną, kierunki (pionowo-poziomo), spostrzegawczość, a przy okazji utrwalamy znajomość figur geometrycznych, kolorów, pojęcia mały-duży.
Opis zajęć: Zajęcia z wykorzystaniem robota polegają na programowaniu ruchu robota, który ma dotrzeć do określonego celu, z uwzględnieniem warunków, które dotyczą kształtu, koloru, wielkości.
Wyjaśnienie celu zajęć, rozłożenie wybranych figur.
|
Z początku dzieci mogą losować figury za pomocą kostek – jedna z kolorami podstawowymi i pochodnymi, druga z figurami (np. mały-duży prostokąt, mały-duży trójkąt, małe-duże koło). |
Nauczycielka prosi chętne dziecko o zabranie kartonika z określoną figurą np. mały czerwony prostokąt i położenie go na określonym polu. i położenie go na wybranym polu np. 2A. Powtarza polecenie dla następnych figur.
Tworzenie drogi pszczółki za pomocą strzałek (praca indywidualna).
Pytania dotyczące dotarcia do odpowiedniej figury zadają dzieci. Póżniej rysują możliwe warianty drogi.
Testowanie rozwiązań (praca zbiorowa).
Dzieci proponują „swoje” kody. Chętne lub wylosowane (np. za pomocą patyczków z imieniem) dziecko wprowadza „dyktowany” kod.
Warianty zabawy:
- Pszczółka ma zatrzymywać się na wszystkich polach z figurami będącymi kołami (trójkątami, kwadratami, prostokątami)
- Pszczółka ma zatrzymywać się na wszystkich polach z figurami małymi (dużymi)
- Pszczółka ma zatrzymywać się na wszystkich polach z figurami o określonym kolorze można go losować)
- Pszczółka ma zatrzymywać się na wszystkich polach z figurami będącymi kołami (trójkątami, kwadratami, prostokątami)
- Pszczółka ma zatrzymywać się na wszystkich polach z prostokątami (!)
- Pszczółka ma zatrzymywać się na wszystkich polach z figurami o trzech kątach
- Pszczółka ma zatrzymywać się na wszystkich polach z figurami o czterech bokach (trzech bokach)
|
|
Odmiennym wariantem, mającym na celu utrwalenie znajomości figur geometrycznych jest rysowanie z bee botem. Przy „odwłoku” przyczepiamy za pomocą gumki pisak, po czym kodujemy drogę, po pokonaniu której powstaną dane figury. |
